Работа с текстом на начальном этапе обучения
Эффективная работа с текстом на начальном этапе обучения: предтекстовый, притекстовый и послетекстовый этапы
Работа с текстом на уроке является важной частью образовательного процесса. Для того чтобы чтение стало эффективным инструментом обучения, необходимо грамотно организовать все три этапа работы с текстом: предтекстовый, притекстовый и послетекстовый. Рассмотрим каждый из этих этапов на примере отрывка из серии рассказов о Нине.
_________________________________________________________________________
Меня зовут Нина, и я художник. Я живу в маленьком городе Крымске, на юге России. У меня есть маленький магазин. Там я рисую и продаю картины. Я люблю рисовать - и в моё свободное время я всегда тут. А ещё у меня есть семья - муж и дочь. Мы живём в квартире на третьем этаже. У нас в квартире есть гостиная, детская и спальня. Наша квартира большая и светлая. В гостиной есть хороший телевизор - и мы часто смотрим комедии и детективы. Моя семья очень дружная. Мы всегда делаем что-то вместе и вечером говорим о жизни, о путешествиях, о музыке, о кризисе и о здоровье.
_________________________________________________________________________
Предтекстовый этап
Цель: подготовить учеников к восприятию текста, убрать лексические трудности, активизировать их фоновые знания, пробудить интерес к теме и создать мотивацию для чтения.
Задачи:
- Установить связь между уже известной информацией и новой темой.
- Сформулировать ожидания от текста.
- Предложить ключевые слова и понятия для понимания содержания.
Приемы:
1.Укажите слова, выпадающие из тематического ряда:
Улица, магазин, город, гостиная;
Детская, кухня, спальня, магазин.
2. Составьте пары слов, противоположных (близких) по смыслу:
маленький город - большой город
на юге России - на севере России
3. Составьте возможные словосочетания:
маленький - город, комната, дом, магазин, семья.
4. Распределите слова по группам в зависимости от вопроса (разные части речи/ тематические группы):
маленький, большой, свободный - прилагательные ;
город, магазин, улица - тематическая группа.
5. Назовите совершенный (несовершенный) вид глаголов и составьте примеры с ними.
6. Назовите слова, которые заменены подчеркнутыми (падежные формы местоимений).
7. Найдите соответствия (фото + слово).
8. Закончите предложение, используя нужное по смыслу слово.
9. Объясните по-русски, как вы понимаете словосочетания и предложения.
10. Составьте предложения со словами...
11. Опишите ситуации, в которых можно сказать «…».
Притекстовый этап
Цель: помочь учащимся понять и проанализировать содержание текста.
Задачи:
- Продолжение языковой работы, начатой в предтекстовых заданиях.
- Сформировать понимание основной идеи текста и его структуры.
- Тренировать навыки поиска необходимой информации и смыслового чтения.
Приемы:
1.Вставьте в текст пропущенные слова:
Меня зовут Нина, и я .... Я живу в ... городе Крымске, на ... России. У меня есть маленький ....
2. Задайте вопросы к выделенным словам
У меня есть маленький магазин. Там я рисую и продаю картины. Я люблю рисовать - и в моё свободное время я всегда тут.
3. Какие вопросы соответствуют тексту, какие нет? Найдите в тексте ответы?
Что есть у Нины? Где живёт Нина? Как зовут её мужа?
4. Дополните предложения информацией из текста.
У нас в квартире есть...
Мы всегда делаем...
5. Скажите, в какое место в тексте можно вставить данное предложение.
Мы живём в квартире на третьем этаже.
6. Скажите, в какой части текста говорится:
а) где живёт Нина; б) где она работает; и т.д.
7. Найдите в тексте информацию, которая раскрывает понятие «…».
8. Прочитайте текст. Постарайтесь понять его основное содержание. Будьте готовы ответить на вопросы (это установка).
9. Посмотрите на картинки и дайте название тексту (это установка).
10. Прием "Ассоциации" . Прочтите заголовок. Какие ассоциации возникают после прочтения заголовка данного текста?
11. Подберите к тексту название из предложенных / соответствующую картинку / облако слов (Какое из облаков слов соответствует содержанию данного текста? Почему вы так думаете?) (это установка).
12. Прочитайте текст, обращайте внимание на выделенные слова. Постарайтесь догадаться о значении слов.
13. Какая ментальная карта соответствует содержанию. Почему? (это установка)
Послетекстовый этап
Цель: закрепить и расширить знания, полученные в процессе чтения, и развить навыки критического анализа.
Задачи:
- Проверить понимание текста.
- Обсудить прочитанное и установить связи с другими темами или личным опытом.
- Развить умение формулировать выводы и обосновывать мнение.
Приемы:
1.Тестовые задания с множественным выбором
- Ответьте на вопросы да/нет.
- Ответьте на вопросы одним словом.
- Дайте полные ответы на вопросы.
2. Какой из диалогов могут вести герои текста. Предлагаются к самостоятельному прочтению два диалога. Почему?
3. Составьте к тексту пять вопросов. Задайте их в группе.
4. Составьте диалог, который могут вести герои текста. Разыграйте в группе.
5. Поделите текст на части. Дайте название каждой части. Запишите план текста в тетрадь.
6. Соедините две части высказывания (даны части предложения в два столбца вперемешку).
7. Распределите в логической последовательности части текста. (даются отдельные части текста вперемешку)
8. Соотнесите части текста с изображениями.
9. Нарисуйте карту текста и перескажите текст по карте.
Заключение
Каждый из этапов работы с текстом выполняет свою важную функцию: предтекстовый этап помогает подготовиться и настроиться на работу, притекстовый этап обеспечивает глубокое понимание материала, а послетекстовый этап закрепляет знания и развивает критическое мышление. Использование разнообразных приемов делает уроки с текстом интересными и эффективными, способствует активному вовлечению учеников и улучшает их навыки работы с информацией.
Кристина | Давай о русском